Soutenir l'adaptation psychosociale en milieu scolaire : perspectives compréhensive, inclusive et pragmatique
Responsable : Marie-France Nadeau
Équipe : co-chercheurs et membres collaborateurs de l'équipe INSPIRE
Résumé :
Au Québec, le courant de l'éducation inclusive vise à offrir une éducation de qualité à tous les élèves dans l'environnement commun qu'est la classe ordinaire. Dans ce contexte, la programmation scientifique de l’équipe INSPIRE est pensée de manière à trouver des réponses à la question suivante : comment, pourquoi et pour quel.le.s élèves la classe ordinaire favorise-t-elle l'adaptation psychosociale? Dans la mesure où l'adaptation psychosociale est reconnue pour jouer un rôle crucial dans la réussite des élèves, cette question s’avère des plus pertinentes.
Dans les classes ordinaires québécoises, plus du tiers des élèves éprouvent des difficultés à déployer les compétences cognitives, sociales et émotionnelles nécessaires à leur adaptation psychosociale. Ces défis se manifestent notamment dans l'établissement de relations interpersonnelles de qualité ou dans la régulation des émotions et comportements. À ces défis peuvent s’ajouter, comme obstacles à l’adaptation psychosociale des élèves, des caractéristiques liées à l'environnement de la classe ordinaire. Par exemple, certaines pratiques éducatives actuellement mises en œuvre peineraient à soutenir efficacement la participation et les apprentissages de l’ensemble des élèves, indépendamment de leurs caractéristiques diversifiées (par exemple, l'ethnie, la langue, les besoins particuliers).
À ce jour, les études sur l'adaptation psychosociale des élèves présentent plusieurs limites. Le portrait des caractéristiques influençant positivement cette adaptation reste incomplet, s'appuyant principalement sur des approches déficitaires et des facteurs de risque. Cette perspective restreint la portée des études pour la classe ordinaire et s'écarte des principes de l'éducation inclusive. Les recherches sur les compétences psychosociales des élèves souffrent aussi d'un manque de consensus terminologique et d’outils d’évaluation fiables, entravant une analyse précise et nuancée de l'adaptation psychosociale en fonction des caractéristiques diversifiées des élèves. Dans ce contexte, il semble légitime que le personnel scolaire et les partenaires éducatifs qui s’impliquent auprès d'un élève peuvent rencontrer des obstacles à convenir d’une approche commune centrée sur celui-ci pour favoriser son adaptation psychosociale.
L’équipe de recherche comblera ces lacunes en générant des connaissances fondamentales et appliquées sur l'adaptation psychosociale de l'ensemble des élèves en contexte d'éducation inclusive, en vue d’identifier les pratiques éducatives bénéfiques et de soutenir la mise en œuvre de celles-ci.La programmation s'articule autour de trois axes complémentaires et interdépendants : axe 1 | Les facteurs qui influencent positivement l’adaptation psychosociale; axe 2 | Les pratiques éducatives bénéfiques à l’adaptation psychosociale; axe 3 | Les dispositifs de formation du personnel scolaire et des partenaires éducatifs. Pour brosser un portrait nuancé et intégratif des caractéristiques individuelles et environnementales favorables à l’adaptation psychosociale des élèves en contexte d’éducation inclusive, des perspectives théoriques et méthodologiques complémentaires guideront les travaux de l’équipe. Des perspectives compréhensive, inclusive et pragmatique s’articulant autour du modèle bioécologique, du système de soutien multiniveau et du développement professionnel et de l’apprentissage tout au long de la vie, permettront de se démarquer d’une lecture déficitaire du phénomène. Cette programmation fournira ainsi des connaissances scientifiques et des outils concrets pour soutenir l’adaptation psychosociale de l'ensemble des élèves en classe ordinaire, tout en renforçant les compétences du personnel scolaire et des partenaires éducatifs.
