L'équipe Inspire
Notre programmation cible l’adaptation psychosociale de l’ensemble des élèves et s’inscrit en cohérence avec les principes d’équité, de participation et de réussite de la Politique de la réussite éducative (Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2017) et des programmes pour l’éducation inclusive et le développement durable des Nations Unies (UNESCO, 2020a, 2020b). Elle s’appuie sur un portrait compréhensif des caractéristiques individuelles et environnementales favorables à l’adaptation psychosociale des élèves en contexte d’éducation inclusive, en vue d’identifier et de soutenir la mise en œuvre de pratiques éducatives qui leur sont bénéfiques.
Orientations
Axe 1 | Les facteurs qui influencent positivement l'adaptation psychosociale
Documenter et identifier un ensemble de facteurs qui la soutiennent ou l’entravent, selon des points de vue multiples et complémentaires, selon:
1.1) les facteurs individuels à l’élève, c’est-à-dire les caractéristiques et ressources qui influencent son adaptation psychosociale sur les plans cognitif/langagier (p. ex. habiletés liées à l’autorégulation, l’autodétermination, la résolution de problème ou la métacognition), social (p. ex. habiletés de communication, d’empathie, de gestion des conflits) et émotionnel (p. ex. habiletés liées à la conscience de soi, la gestion des émotions, sentiment de compétence);
1.2) les facteurs environnementaux, soit les caractéristiques de la classe (p. ex. climat de classe, appartenance, qualité des interactions), des personnes enseignantes (p. ex. croyances, pratiques éducatives), de l’équipe-école (p. ex., pratiques d’organisation des services et de collaboration) et des partenaires éducatifs (p. ex. pratiques parentales et communautaires).
Axe 2 | Les pratiques éducatives bénéfiques à l'adaptation psychosociale
Identifier et analyser :
2.1) les pratiques éducatives bénéfiques à l’adaptation psychosociale des élèves; incluant leur validité empirique, conceptuelle et sociale (p.ex., méta-analyses et revues systématiques d’écrits);
2.2) les conditions de mise en œuvre des pratiques identifiées, incluant celles d’organisation des services et de collaboration au sein de l’équipe-école, à l’intérieur et à l’extérieur de la classe);
2.3) l’élaboration de pratiques éducatives et l’évaluation de leurs effets sur l’adaptation psychosociale des élèves.
Axe 3 | Les dispositifs de formation du personnel scolaire et des partenaires éducatifs
Explorer et évaluer, auprès du personnel scolaire et des partenaires éducatifs, des dispositifs de formation et de collaboration soutenant les pratiques éducatives bénéfiques à l’adaptation psychosociale des élèves:
3.1) identifier les dispositifs privilégiés par ces personnes;
3.2) développer des dispositifs de formation et de collaboration;
3.3) évaluer la mise en œuvre et les effets des dispositifs sur les pratiques et leurs déterminants.
